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LES ESSENTIELS

QUELQUES EXEMPLES 

POUR ALLER PLUS LOIN

  • Fiche pratique : Les méthodes actives
    Chamberland et al., 2016. Université de Sherbrooke.

    Cette ressource définit les caractéristiques des méthodes actives (définition, mise en œuvre, intérêts pédagogiques, ce qui pose problème etc.).

  • Article : L’apprentissage par projet : de la recherche.
    Reverdy, 2013. Technologie. (12 p.)

    Cette ressource définit les caractéristiques du concept de l’apprentissage par projet avec ses avantages et ses inconvénients.

  • Guide : Apprentissage Par Problème.
    Sciences et technologies de l’industrie, s.d. Académie de Bordeaux. (16 p.).

    Cette ressource regroupe des aspects pédagogiques afin d’accompagner les enseignants à la mise en place d’apprentissage par problèmes.  

  • Article : Enseigner à un grand groupe.

    UNIL, 2011. Université de Lausanne. 

    Cet article présente sous forme de mémento des stratégies variées d’enseignement face à un grand groupe d’étudiant·e·s. 

  • Article : La classe à l’envers pour apprendre à l’endroit
    Lebrun et Lecocq, 2016. Cahier du Louvain Learning Lab

    Ce guide du Louvain Learning Lab aborde la classe inversée sous différents aspects en fournissant des éléments nécessaires à connaître avant de se lancer (établir les balises d'un scénario cohérent, cibler les acquis d'apprentissage, concevoir des activités d'apprentissage).

  • Livre : La pédagogie inversée : enseigner autrement dans le supérieur avec la classe inversée.
    Dumont et al., 2016. De Boeck Supérieur. (235 p.).
    -> Notre fiche de lecture.

    Cette ressource définit les caractéristiques du concept de la pédagogie inversée avec des exemples concrets d’enseignements qui ont été mis en pratique.
 
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