LV1 Anglais S8 - Projets Scientifiques 8KULVN1B | ECTS | 2 | SEMESTRE | 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| CM | TD | TP | EI | Travail personnel | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 0h | 0h | 0h | 0h | 30h | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Langues d'enseignement | Anglais | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Responsable(s) | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mots clefs | autonomie, travail en équipe, culture scientifique | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Prérequis | niveau B2+ CECRL | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Objectif pédagogique | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
rédiger un rapport sur un sujet scientifique et le présenter à l'oral | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Organisation et contenus | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ce module donne l'occasion aux élèves de travailler seul, en binômes ou en trinômes sur un sujet scientifique de leur choix dans une des langues vivantes qu'ils étudient à l'école. Le rapport ne doit pas être une simple traduction du rapport scientifique qui aurait été rédigé en français, mais un travail de synthèse qui permettra à des non spécialistes de comprendre le projet. Il devra comprendre une présentation des objectifs initiaux (le pourquoi du sujet), une description de la démarche suivie (donnant lieu à une vulgarisation du sujet) et un bilan critique (perspectives offertes par le sujet). Chaque projet est suivi par un enseignant de la langue étudiée. Les élèves ont la responsabilité de prendre rendez-vous régulièrement avec leur tuteur qui les guidera et les conseillera dans leur travail de rédaction. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Compétences | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Niveaux | Description et verbes opérationnels | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Connaître | Connaître les spécificités du langage scientifique et les différences entre langue écrite et langue parlée. Avoir une bonne maîtrise du sujet choisi | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Comprendre | Comprendre et sélectionner des documents variés qui traitent d'un même sujet et en saisir les différences | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Appliquer | Rédiger un rapport dans un style formel et s'exprimer en continu devant un public; expliquer, argumenter | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Analyser | Analyser des documents en lien avec un sujet spécifique, les comparer, juger de leur pertinence par rapport à la problématique du projet | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Synthétiser | Utiliser l'ensemble des informations collectées et mettre en œuvre ses propres connaissances pour répondre à la problématique du projet; convaincre | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Évaluer | Prendre du recul par rapport à diverses sources d'information; être capable de mesurer la qualité de sa propre communication, écrite ou orale, pour affiner ses compétences. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Contributions aux Objectifs de Développement Durable des Nations Unies | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
L'apprentissage des langues et cultures étrangères par le biais des divers thèmes abordés contribue à l'évolution des mentalités indispensable à la réalisation de ces objectifs. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Modalités de contrôle des connaissances et compétences | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Contrôle Continu | Examen écrit | Oral / Soutenance | Rapport / Projet | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Vue d'ensemble
Gestion des contenus
Activité