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LES ESSENTIELS

QUELQUES EXEMPLES CONCRETS

  • Affiche : La pédagogie active.
    Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, 2019. HEC Montréal.

    Cette ressource définit les caractéristiques du concept de la pédagogie active (approche, posture, conception).

  • Article scientifique : L’apprentissage par projet : de la recherche.
    Reverdy, 2013. Technologie. (12 p.)

    Cette ressource définit les caractéristiques du concept de l’apprentissage par projet avec ses avantages et ses inconvénients.

  • Guide pratique : Apprentissage Par Problème.
    Sciences et technologies de l’industrie, s.d. Académie de Bordeaux. (16 p.).

    Cette ressource regroupe des aspects pédagogiques afin d’accompagner les enseignants à la mise en place d’apprentissage par problèmes.  

  • Article : Enseigner à un grand groupe.

    UNIL, 2011. Université de Lausanne. 

    Cet article présente sous forme de mémento des stratégies variées d’enseignement face à un grand groupe d’étudiant·e·s. 

  • Collection de vidéos : Classe inversée.
    DACIP, 2015. Université de Lorraine. (2h52).

    Cette ressource décrit les témoignages d’enseignants, ayant mis en place une classe inversée, dans diverses disciplines (langue, biologie, mécanique et mathématiques).

  • Collection de vidéos : L’approche par projet : l’exemple des DEFIS DU BOIS 3.0.

    DACIP, 2019. Université de Lorraine. (29m98).

    Cette ressource décrit le témoignage d’enseignants, ayant mis en place une approche par projet, avec ses étudiants en école d’ingénieur et d’architecture.

  • Vidéo : L’apprentissage par problèmes en Faculté de Médecine.
    Université de Liège, 2013. ULg TV. (4m42).

    Cette ressource décrit le témoignage d’enseignants et d’étudiants, à propos d’enseignements basés sur l’apprentissage par problèmes dans le domaine de la médecine.

  • Vidéo : L’enseignement renversé 
    Caillez, 2022. Université catholique de Lille. (14m20)

    Cette vidéo permet de comprendre le principe de la classe renversée, qui diffère de celui de la classe inversée. L’enseignant témoigne de son expérience, il détaille sa méthode en fournissant des exemples concrets.


 
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