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La formation Ingénieur Civil des Mines se déroule sur trois années universitaires réparties en cinq semestres d’enseignement (non compensables entre eux et sanctionnés chacun par 30 ECTS) et trois périodes de stage d’une durée cumulée minimale de 36 semaines. Sur Sur l’ensemble du cursus (S5 à S9), 60% des enseignements sont dévolus aux sciences, 25% aux Sciences Humaines Économiques, Juridique et Sociales et 15% aux langues.
Une pédagogie d’apprentissage de la vie en société
L’ingénieur est non seulement le garant de la bonne application de la loi dans l’entreprise, c’est à dire des règles et règlements qui définissent l’organisation et le fonctionnement de la société ; il en est aussi très souvent l’auteur : producteur de règles et d’organisations nouvelles (démarche qualité, développement durable…).
Afin de préparer l’élève-ingénieur à l’exercice de ces responsabilités, Mines Nancy place l’étudiant, à l’école même, en situation pré-professionnelle d’exercice de droits et devoirs.
A titre d’exemple, la présence aux cours est obligatoire de la même façon que la présence de l’ingénieur sur son lieu de travail est requise quotidiennement.
Autre exemple : les étudiants sont invités à donner leur avis et à faire des propositions pour toute modification de règle de fonctionnement de l’école. Il leur est demandé périodiquement d’évaluer la qualité des enseignements et de participer aux réflexions sur les évolutions pédagogiques. L’école est par là-même un lieu d’apprentissage de l’exercice du pouvoir responsable.
Une pédagogie bâtie autour de deux temps interactifs et complémentaires
Il s’agit avant tout de former des têtes bien faites, capables de créativité et d’esprit entrepreneurial.
La formation de l’ingénieur civil des mines est bâtie autour de deux temps complémentaires :
• Un temps d’apprentissage encadré par l’école ; c’est le temps du cursus personnalisé de formation de l’élève-ingénieur qui ne dépasse pas 25 heures d’enseignement par semaine en moyenne ;
• Un temps d’auto apprentissage, en accompagnement du temps d’enseignement encadré mais aussi pour une implication effective dans une ou plusieurs activités associatives.
L’implication de l’élève dans une activité associative est donc encouragée, car au regard des finalités du système de formation, elle est potentiellement porteuse de développement d’autonomie, de prise de responsabilité et de risque, de créativité, de développement culturel.
La méthode d’enseignement
La méthode d’enseignement
La pédagogie différenciée au sein de Mines Nancy a pour objectif d’accompagner les élèves dans la construction de leur projet personnel et professionnel et permet à chacun de bâtir son cursus personnalisé de formation. L’offre de formation, très importante, permet à l’élève de faire de multiples choix motivés, en particulier en deuxième et troisième année, et de construire ainsi son cursus personnalisé de formation (1900 heures en moyenne). Il s’agit de l’engager dans une réflexion distanciée, et dans une dynamique d’apprentissage permanent garante de son évolution professionnelle future.
Les méthodes pédagogiques centrées sur les apprenants fait partie de l’ADN de l’école depuis 1957 et la méthode Schwartz mise en place par le directeur du même nom. La méthode Schwartz a depuis évolué avec son temps mais a gardé ses principes de base. Une unité normale d’enseignement est composée d’une heure de «cours» « cours » et de deux heures de travaux dirigés.
L’étudiant, autonomie oblige, acquiert lui-même Avant le cours, l’étudiant acquiert les bases de son enseignement à partir d’un guide d’apprentissage qui lui est fourni par l’enseignant (polycopiépolycopiés, vidéos, ….). Le «cours» « cours » est ainsi pour l’essentiel une séance de pratique interactive de questions/réponses entre le professeur et les élèves .
Les et s’apparente fortement à une classe inversée. En travaux dirigés se déroulent en petits groupes de façon à , les élèves se regroupent par groupe de quatre et avancent à leur rythme en s’entraidant. Le chargé de TD passe de groupe en groupe pour questionner et aider les étudiants au fur et à mesure de leurs avancées. L’objectif est ainsi d’éviter une correction collective descendante mais bien de favoriser l’apprentissage du travail en groupe et la créativité interactive.
La formation s’appuie également sur des mises en situation sous la forme de projets encadrés principalement par des enseignants-chercheurs de l’école.
Au final les enseignements sont dispensés à 25% sous forme de CM, 50% sous forme de TD et 25% sous forme de projets.
L’école dispose d'un grand nombre d’aménagements pédagogiques : Espaces ouverts, Amphithéâtres, Salles d’enseignement, salles « projet » avec des degrés de technologie croissant depuis le simple tableau blanc, jusqu’au tableau blanc interactif, la visio-conférence ; salles d’innovation et de créativité ; salle de visio-cours (ou télé-distant) ; salles dotées de tables tactiles et d’imprimantes 3D ; salles reconfigurables ; salle immersive de réalité augmentée ; tableaux blancs interactifs. L’école dispose également d’un Tech Lab avec des équipements variés : robotique autonome, plateforme 5G, atelier d’électronique, atelier mécanique, biotechlab, microscope électronique à balayage, machines configurées pour l’intelligence artificielle, etc.…
La formation s’appuie sur un temps d’apprentissage encadré en présentiel par des enseignants qui ne dépassent pas 25 heures d’enseignement par semaine en moyenne et sur un temps de travail personnel indispensable au développement des compétences de l’ingénieur afin d’intégrer et d’assimiler les apprentissages dispensés en présentiel
Les travaux pratiques sont constitués, pour l’essentiel, par les projets et les stages qui représentent 40 % du temps global du cursus de formation de l’élève.
L’enseignant est, dans ces conditions d’exercice pédagogique, placé à l’Ecole des Mines de Nancy en situation de médiateur entre l’étudiant et les savoirs que ce dernier doit maîtriser : savoirs disciplinaires mais aussi savoirs pédagogiques. Il est en effet important que l’étudiant acquière des connaissances et qu’il comprenne le comment de cette acquisition.
L’évaluation des enseignements
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